ABRIENDO HORIZONTES: ADAPTACIÓN CURRICULAR

ACI ALUMNADO CON TDAH PARA LA U.D. DE LENGUA:

“AVENTÚRATE EN LA LECTURA”

CURSO 2º PRIMARIA

OBJETIVOS

o Desarrollar la autonomía emocional: trabajar la autoestima, autoconfianza y automotivación.

o Reducir la impulsividad en la realización de tareas y aumentar la atención en las mismas, durante periodos de tiempo cada vez más largos.

o Reforzar competencia comunicativo-lingüística:

- Desarrollar la comprensión y fluidez verbal.

- Fomentar la comprensión y expresión oral: estructurar frases de manera correcta, hablar cuando corresponda, organizar la información antes de exponerla.

- Desarrollar y reforzar la expresión oral con estructura gramatical adecuada, orden de ideas y vocabulario adecuado a su edad.

- Pronunciar adecuadamente los fonemas del habla

- Ampliar el vocabulario e introducirlo en su lenguaje espontaneo

o Fomentar el hábito y gusto por la lectura

Trabajar habilidades lectoras para mejorar su comprensión.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN

o Estimular las Inteligencias Múltiples

o Afianzar la expresión oral y escrita.

- Iniciar y mantener una conversación y discurso oral pronunciando correctamente y ampliando el léxico.

- Escribir utilizando grafía adecuada, de manera legible, organizada y limpia.

TEMPORALIZACIÓN

6 sesiones de manera conjunta con sus compañeros de equipo o grupo.

RECURSOS

Humanos y TIC

METODOLOGÍA

Aprendizaje cooperativo (igual que en la actividad de ampliación y refuerzo)

Utilizar autoinstrucciones para secuenciar el pensamiento y aumentar la eficacia en la realización de las tareas.

Autoinstrucciones:

- Antes de hacer nada, digo lo que veo

- ¿Qué es lo que tengo que hacer?

- ¿Cómo lo voy a hacer?

- Tengo que estar muy atento.

- Ahora ya puedo hacerlo

- ¿Me ha salido bien? Si me ha salido bien, me felicito y si no, repaso para ver en qué paso me he equivocado

CRITERIOS DE EVALUACION

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, entonación y pronunciación correctas, y orden en las ideas.

4. Realizar, en silencio y en voz alta, lecturas de textos de forma correcta.

6. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos literarios y no literarios.

7. Relacionar la información contenida en los textos escritos, próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas.

9. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas, la caligrafía, el orden y la presentación.

10. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

12. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de funcionamiento, y acceder a los materiales específicos de su ciclo.

13. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.

14. Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural de su entorno.

ADAPTACIONES EN LAS EVALUACIONES:

- Sería conveniente ofrecerle un lugar sin distracciones que favorezca su concentración para la realización de exámenes.

- Adaptar el tiempo de evaluación o sesiones de evaluación más breves.

- Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación.

- Formular los enunciados de forma clara y precisa, incluir anotaciones y resaltar palabras clave.

Rúbrica para evaluar la participación del alumno con TDAH en la actividad de ampliación y refuerzo de la unidad didáctica. (APRENDIZAJE COOPERATIVO)

Metas	9-10	8	7	1-6
Metas	Ayuda consistente y activamente a identificar las metas grupales y trabaja efectivamente para lograr las metas.	Siempre comunica las metas al grupo; cumple los roles que le han sido asignados.	Esporádicamente comunica las metas al grupo; cumple los roles que le han sido asignados.	Rara vez, o nunca trabaja para cumplir las metas del grupo, o bien actúa en contra de ellas.
Habilidades interpersonales	Coopera con el grupo, desempeñando un liderazgo sin dominación; mostrando sensibilidad y conocimiento de los sentimientos de los otros.	Coopera con el grupo, desempeñando un rol de líder.	Participa con el grupo pero tiene su propia agenda; puede no estar dispuesto a comprometerse o a hacer contribuciones significativas.	Puede desestimular a los otros, fastidiar al grupo o estimular conductas no relacionadas con la tarea.
Aportes al grupo	Contribuye con información e ideas significativas y aporta tiempo o talento para producir un producto o un resultado de calidad.	Contribuye con información, ideas, tiempo y talento para producir un producto o un resultado de calidad.	Contribuye con algunas ideas aunque no significativas; puede ser más apoyador que aportador; muestra disposición para completar tareas pero no va más allá.	Participa poco o nada en la completación del producto grupal, muestra poco o ningún interés en contribuir a la tarea; produce trabajo que no satisface los estándares mínimos de calidad.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ATENCIÓN Y AUTOESTIMA EN LA REALIZACIÓN DE TAREAS (INDIVIDUAL Y GRUPAL)

CATEGORÍA	DESCRIPTOR
Excepcional	Participa con atención en las diferentes tareas, con el apoyo recibido, expresa con seguridad sus ideas. Muestra interés y esfuerzo por lograr los objetivos que se le van pidiendo.
Destacado	Mejora en la atención de las diferentes tareas, con el apoyo recibido, comunica ideas y las expresa. Aumenta el interés por actividades grupales.
Adecuado	Atiende a las diferentes tareas, necesitando apoyo, concediéndole puntos por cada explicación o tarea en la que ha estado atento, haciéndole partícipe en la explicación. En ocasiones, expresa y sugiere ideas esperando la aprobación. Se esfuerza en la medida que se siente reforzado por el tutor o los compañeros.
Inadecuado	Se dispersa con facilidad. No escucha ante las explicaciones orales, necesitando ayuda para mejorar la autonomía en la realización de tareas. Necesita incentivos que le motiven para despertar cierto interés por la actividad a realizar, así como resultado exitoso inmediato, de lo contrario se desmotiva.