NECESARIA INTERACCIÓN ENTRE PADRES Y
PROFESORES
Según Macbeth (1989), la necesidad
de que se establezca interacción entre el docente y los padres se debe a varios
aspectos.
- Los padres son los responsables ante la ley de la
educación de sus hijos, por ello son considerados clientes legales de los
centros educativos a los que asisten sus hijos, por lo que es de suponer
que deben ser bien atendidos y recibidos.
- Los profesores y la escuela deben tener en cuenta
la educación familiar, ya que se debe compatibilizar la educación familiar
(no formal) con la de la escuela (formal).
- La familia es la base de la educación e influye
de manera notable en la educación formal.
- Los profesores son los encargados de velar para
que los padres cumplan con sus responsabilidades referentes a la educación
de sus hijos y para ello será necesario que establezcan la cooperación e
interacción familiar en la escuela.
- Al ser los padres los responsables de sus hijos,
es lógico que deban intervenir y formar parte de las decisiones que se
tomen respecto al funcionamiento u organización escolar. Ello podrán
desarrollarlo a través de las Ampas, órganos de los que pueden formar
parte, etc.
Esta cooperación por parte de las
familias en la educación de sus hijos arroja muchas ventajas sobre los alumnos.
Podemos destacar:
- Contar con una buena respuesta a las necesidades
de los niños.
- Aumentar la productividad de la tarea.
- Aumento de la motivación.
- Responsabilidad compartida.
- Aumento del grado de satisfacción global:
alumnos, padres y profesores.
- Disminución de los conflictos y de la resistencia
a las modificaciones.
- Mejora de la aceptación de los objetivos.
- Favorece la autoestima.
- Potencia actitudes positivas de los padres hacia
el centro escolar.
PAUTAS GENERALES
Docentes
y familia han de tomar la misma actitud positiva. Para
ambas partes es necesario que tengan el pensamiento de que el alumno padece un
trastorno, lo que se traducirá en un sentimiento de ayuda hacia los niños.
Se deben
mantener con el tutor citas regulares (cada 2 o 3 semanas).
No pasar de tres semanas, sobre todo al principio del curso. Hay que contar con
que nos pueden coincidir con vacaciones y puentes con lo que a veces serán las
citas con un espacio de un mes. Acordar con él un seguimiento con el resto de
profesores para ver cómo va evolucionando en las diferentes asignaturas.
Planear
conjuntamente unos objetivos realistas tanto
para padres como para profesores para llevar a cabo entre cada cita. Pocos pero
alcanzables. Ir aumentando objetivos según se vayan cumpliendo. Centrarse en
las soluciones y no en los problemas. Si no se cumpliera alguno de los
objetivos analizar el porqué e intentarlo hasta la siguiente cita.
Informar
a los padres de todos los aspectos, positivos y negativos, sobre
los avances en el rendimiento académico, la conducta del niño, su estado
emocional y las relaciones con sus compañeros y profesores. Hacer un
seguimiento de los objetivos que funcionan y aquellos que no y trasmitírselos a
los padres.
Trabajar
conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas partes.
Comunicar
a los padres si se van a efectuar medidas de intervención, tanto
dentro como fuera del aula: Tipo de intervención, tiempo de la intervención,
fechas, duración, lugar donde se va a intervenir, quien realizará la intervención,
etc.
No dudar
en el diagnóstico: Asumir que las características que demuestra el niño son
debidas al trastorno
y no a la mala educación que hayan recibido de sus padres.
Resulta
conveniente remitir a la familia a alguna asociación de TDAH para que puedan
liberar la angustia y ampliar la información y la formación facilitada desde el
centro y los servicios de salud.
Los
siguientes enlaces son asociaciones de la Comunidad de Madrid que trabajan en
conjunto con las familias para el apoyo y asesoramiento en el desarrollo y la
evolución de sus hijos con TDAH.
http://apdesierratdah.blogspot.com.es/ (CERCEDILLA)
http://afandah.blogspot.com.es/ (ALCORCÓN)
http://www.anshda.org/Pages/default.aspx (MORATALAZ)
http://elisabethornano-tdah.org/es/ (MADRID CENTRO)
http://www.educacionactiva.com/ (MADRID CENTRO)
http://afantdah.org/ (LEGANÉS)
DECÁLOGO DE LA INTERVENCIÓN FAMILIAR
1. Aceptar y
conocer el trastorno. Para todos los padres puede ser muy complicado, pero lo más difícil
esta hecho, porque encontrado el problema, podemos aplicar la solución.
2. Reforzar lo positivo y
obviar lo negativo. La familia debe ser observadora de sus propias conductas y
reflexionar sobre sus consecuencias, para conocer y trabajar sus fortalezas y
debilidades.
3. Establecer unos
límites y normas y las consecuencias de no cumplirlas. Estos niños
deben tener claro cuáles son las normas a cumplir, y para ello se tienen que
prefijar con antelación mediante consenso. Deben estar en lugar
visible siempre.
4. La comunicación debe
ser asertiva y empática, evitando cualquier tipo de mensaje crítico ante sus
fracasos e intentando ponerse en el lugar de los niños.
5. Establecer
planificaciones diarias. La organización diaria del tiempo y del espacio
creando rutinas, será necesario para facilitar la adquisición de hábitos de
autonomía en los niños.
6. Distinguir persona de
conducta. No debemos olvidar que estos niños tienen la autoestima debilitada
debido a todos los fracasos que han ido acumulando en su vida, por eso cuando
les hagamos una crítica, esta debe ir dirigida a su conducta. Por
ejemplo, le diremos: "tu cuarto esta desordenado", en vez de
"Eres un desordenado".
7. No olvidar que los
padres son sus mejores modelos a seguir. Nosotros debemos ser su guía en
sus actuaciones día a día.
8. Contacto continuo
entre familia y colegio. La coordinación y la intervención en ambos
ámbitos será la mejor herramienta para paliar las dificultades que se irán
encontrando a lo largo de su vida escolar.
9. Mejorar su autoestima. Es necesario
compensar sus dificultades proporcionando los apoyos necesarios haciendo
hincapié en sus potencialidades. Debemos exigirles en función de sus
posibilidades.
10. Paciencia y constancia serán
fundamentales para conseguir nuestros objetivos y unas mejores relaciones
familiares.
BIBLIOGRAFÍA
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